创同配资让学习更加有趣，“混子哥”的建言可行吗？｜锋面评论

曾经常年堆放垃圾的小山，如今遍植樱花和绣球，待到春来，花开满山。而不远处的低碳花卉可持续种植基地，则通过对花卉种植废弃物的技术处理，将其转化为种植所需的资源，建立起了产业内部的循环链条，让花卉经济更加绿色、可持续。

新华社照片。

说起上海市政协委员、上海混知文化传播有限公司董事长陈磊，很多人会感到陌生，但提到他的网名“混子哥”，千万粉丝可谓“如雷贯耳”。

今年上海两会上，陈磊接受采访时表示，“希望把民间出色的教育力量聚集在一起，不仅停留在互联网上，而是通过传播知识的创新方式，让快乐学习作为传统教育的有益补充。”

2026年，上海将启动新一轮民心工程，让发展成果更好惠及全体人民。其中在教育方面，上海今年要加强中小学科学教育。这不仅是对国家战略的响应，更是对市民教育期待的回应。但若科学教育依旧遵循传统的“刷题—考试—竞赛”模式，即便投入再多资源，也难以真正激发孩子们的学习热情。

近年来，“混知”等民间科普力量以轻松幽默的方式拆解复杂知识，使科学变得可亲、可感、可玩，富华优配在线上收获了巨大成功。孩子们愿意看、看得懂、记得住，但问题也随之而来：课堂内外形成“两个世界”，线上热火朝天而线下波澜不惊。

真正的民心工程，不在于建多少实验室或购买多少设备，而在于让每一个孩子都能在日常学习中感受到探索的乐趣与创造的可能。为此必须打破“线上热闹、线下沉寂”的割裂状态，推动优质民间教育资源从“流量池”走向“课程池”，从“网红内容”转化为“教学资源”。

对于教育部门来说，需要承认民间教育的独特价值，尤其是在激发兴趣、培养实践能力和传承地方文化方面。同时，民间力量也需要尊重学校教育的系统性、规范性和育人根本任务，避免娱乐化和碎片化。双方应以“学生全面发展”为出发点，形成教育合力。可以由教育部门牵头整合优质民间教育资源，建立明确的准入标准，确保这些资源能真正融入学校的课程体系中。

开发融合型课程是实现这一目标的关键。比如，将“混知”式的科普漫画转化为科学探究课素材，或是结合本地特色文化资源开发具有地域特色的校本课程。这不仅能丰富课堂教学的内容，还能增强学生的学习兴趣和参与度，鼓励他们在实践中发现问题、解决问题。

此外，还需要建立多元化的评价体系，衡量学生在民间教育项目中的参与度、创造力及合作能力。这不仅可以激励学生更加积极地参与到各种课外活动中来，也有助于形成更加全面、公正的教育评价机制。只有当每个孩子的努力都被看到、被认可，他们才能真正找到属于自己的发展方向。

民间教育资源与传统学校教育的融合绝非简单的“网红老师进课堂”或“社团活动进课表”，而是一场关于育人方式的深层变革。它要求学校打开围墙创同配资，积极拥抱社会；同时也要求民间力量超越追求流量的逻辑，回归教育的本质。

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